Рэкамендацыі па арганізацыі і правядзенні адукацыйнай работы ў летні  перыяд

     Летнюю працу з дзецьмі ва ўстанове дашкольнай адукацыі прынята называць аздараўленчай. Гэтым вызначаецца асноўная яе мэта-стварэнне спрыяльных умоў і максімальнае выкарыстанне летняга часу для ўмацавання здароўя дзяцей і загартоўвання дзіцячага арганізма.

     У ходзе летняга аздараўлення вырашаюцца задачы:

• Забеспячэнне аптымальных умоў для знаходжання дзяцей на свежым паветры, іх актыўнай рухальнай дзейнасці.
• Актывізацыя работы па мастацка-эстэтычнаму выхаванню, развіццю музычных здольнасцяў у працэсе культурна-дасугавай дзейнасці.
• Забеспячэнне ўмоў для замацавання і ўдасканалення культурна-гігіенічных навыкаў дзяцей, выхаванне этычнага стаўлення да прыроды, працавітасці.
• Фарміраванне эмацыйнага ўспрымання выхаванцаў з дапамогай стварэння ўмоў экалагічнага выхавання і ў працэсе назіранняў за прыроднымі з'явамі, аб'ектамі жывой і нежывой прыроды.
• Фарміраванне эмацыйнага ўспрымання выхаванцаў з дапамогай стварэння ўмоў экалагічнага выхавання і ў працэсе назіранняў за прыроднымі з'явамі, аб'ектамі жывой і нежывой прыроды.

    

     Нагадваем, што пры падрыхтоўцы і правядзенні летняй  работы ва ўстанове дашкольнай адукацыі павінны быць:

1. Загад аб падрыхтоўцы да работы ў летні перыяд (адпаведнасць з загадамі ўпраўлення па адукацыі, спорце і турызме).
2. Загады на перафармаванне груп або іх закрыццё (на падставе Палажэння аб установе дашкольнай адукацыі, п.18), загады ўстановы адукацыі ў сувязі з арганізацыяй летняга перыяду.
3. Акты на спартыўнае абсталяванне (вуліца, зала) на кожны снарад запаўняюцца асобна , з запісам у журнал рэгістрацыі актаў кантролю за надзейнасцю ўстаноўкі (раздзелы табліцы журнала ўключаюць: найменне снарада, дата выпрабавання і кантролю, заключэнне камісіі, прозвішча, ініцыялы членаў камісіі, подпісы).

     Абследаванне спартыўнага абсталявання патрабуе агляду яго тэхнічнага стану, цэласнасці канструкцыі, стану зварных швоў, месцаў мацавання і крапежных дэталяў, надзейнасці ўстаноўкі, якасці лакафарбавых пакрыццяў, габарытных памераў і вонкавага выгляду.

    Групавое памяшканне. Прадметна-гульнявая асяроддзе ў групах павінна быць абсталявана ў адпаведнасці з узростам. Спісы дзяцей на ручнікі, ложкі, шафы рэгулююцца ў адпаведнасці са спісачным складам групы, з улікам аб'яднання груп (спісы афармляюцца аднолькавай нумарацыі на ручнікі, шафы, ложкі).

     УВАГА! Уся мэбля павінна быць замацаваная! У кутку прыроды не павінна быць атрутных раслін! У спальных і туалетных памяшканнях не павінна быць ніякіх пакаёвых раслін, у групавых пакоях (на вокнах) – ростам не вышэй 15см; шторы або жалюзі на вокнах павінны быць рассунутыя.  Вокны для праветрання павінны быць засечаныя.  Правядзенне бягучага і капітальнага рамонтаў будынка, памяшканняў і камунікацый установы дашкольнай адукацыі ва ўмовах знаходжання выхаванцаў забараняецца! У кожнай групе павінна быць схема рассаджвання выхаванцаў.

   

     Вынасны гульнявы матэрыял. Пастаянна адсочваць стан выносных цацак, своечасова прыбіраць зламаныя. Забяспечыць ўчасткі спартыўнымі цацкамі, арганізоўваць гульні з вадой. Нагадваем, што цацкі для гульні на вуліцы ў канцы дня мыюцца непасрэдна на тэрыторыі ўстановы дашкольнай адукацыі з дапамогай палівальных шлангаў.

     Пясочніцы павінны быць з крышкаміі, адрамантаваныя. Забяспечыць штодзённы паліў пяску і тэрыторыі (сачыць за спраўнасцю палівальнай сістэмы). Пры сухім і гарачым надвор'і не менш за два разы на дзень перад уборкай тэрыторыі праводзіцца паліванне зямельнага ўчастка.

     Тэрыторыя, участкі. Звяртаем увагу на ямы каля дзіцячых горак, спартыўных снарадаў, арэляў; карані дрэў (неабходна перыядычна засыпаць пяском, зямлёй, павінны маць сігнальную маркіроўку). Небяспечныя ўчасткі на тэрыторыі ўстановы абгарадзіць чырвонай стужкай! Пастаянна адсочваць стан веранд, пясочніц, лавак на наяўнасць небяспечных прадметаў (цвікоў, шкла і г.д.). Перад гульнёй пясок павінен быць злёгку паліты і перакапаны.

 

    Распарадкі дня павінен адпавядаць узросту дзяцей.  Распарадкі на працягу лета змяняюцца ў адпаведнасці са змяненнем графіка выдачы ежы (у сувязі з аб'яднаннем груп, памяншэннем або павелічэннем іх колькасці). Неабходна звярнуць увагу пры складанні распарадку дня на тое, што час паміж прыёмамі ежы павінна быць не менш 2 гадзін і не больш 3,5-4г.Час выдачы ежы (па графіку) і час прыёму ежы (па распарадку) не павінны супадаць (інтэрвал 5-10 мін.).

 У час летніх канікул (з 1 чэрвеня па 31 жніўня) заняткі з выхаванцамі не праводзяцца. Пры гэтым у адукацыйны працэс уключаюцца мерапрыемствы фізкультурна-аздараўленчай і мастацка-эстэтычнай накіраванасці, якія праводзяцца з выхаванцамі штодня на вуліцы, за выключэннем неспрыяльных метэаралагічных умоў (дождж, моцны вецер і інш.).

Мерапрыемствы  фізкультурна-аздараўленчай накіраванасці ўключаюць

- ранішнюю гімнастыку;

- рухомыя гульні і фізічныя практыкаванні на першай і другой прагулках;

- самастойную рухальную дзейнасць выхаванцаў.

Мерапрыемствы мастацка-эстэтычнай накіраванасці ўключаюць:

• выяўленчую дзейнасць выхаванцаў (маляванне, лепка, аплікацыя, канструяванне, дзіцячы дызайн);

• музычную дзейнасць выхаванцаў (забаўкі, святы);

• азнаямленне з творамі мастацкай літаратуры і фальклору.

     Ранішняя гімнастыка праводзіцца штодня на паветры. У яе змест з улікам узроставых асаблівасцяў выхаванцаў могуць быць уключаны:

- комплекс агульнаразвіццёвых практыкаванняў;

- абгульванне сюжэту;

- 3-4 рухомыя гульні;

- фізічныя практыкаванні з выкарыстаннем паласы перашкод, найпростых трэнажораў

- аздараўленчы бег на ўчастку;

- элементы рытмічнай гімнастыкі, танцавальныя руху, карагоды і інш.

    

     Пры арганізацыі рухомых гульняў і фізічных практыкаванняў на прагулцы асаблівую ўвагу трэба надаваць індывідуальнай працы з выхаванцамі. Падбор матэрыялу неабходна ажыццяўляць з улікам асаблівасцяў рухальнага развіцця дзяцей ранняга і дашкольнага ўзросту. Варыянтамі арганізацыі рухомых гульняў і фізічных практыкаванняў на прагулцы з'яўляюцца:

     Комплекс рухомых гульняў (2-3 гульні) і фізічных практыкаванняў з пэўнай скіраванасцю (у тым ліку сюжэтнай): Прафілактыка парушэнняў паставы і плоскаступнёвасці; развіццё каардынацыйных здольнасцяў; развіццё фізічных якасцяў; удасканаленне рухальных уменняў і навыкаў (выкананне знаёмых рухаў у новых спалучэннях, з незвычайных зыходных палажэнняў, у незвычайных умовах і т.п.).

     Элементы спартыўных гульняў (баскетбол, футбол, настольны тэніс, мястэчкі і інш.) і спартыўныя практыкаванні (катанне на ровары, самакаце, плаванне і інш.).

     Гульні з элементамі спартыўнага арыентавання.

     Комплекс рухомых гульняў (2-3 гульні) з рознымі відамі асноўных рухаў, якія развіваюць творчую актыўнасць і самастойнасць выхаванцаў.

     

Самастойная рухальная дзейнасць з'яўляецца адным з структурных кампанентаў рухальнага рэжыму ва ўстанове дашкольнай адукацыі. Менавіта ў гэтым выглядзе дзейнасці дзіця ў найбольшай ступені можа праявіць ўзровень сваіх рухальных, гульнявых, камунікатыўных уменняў. Самастойная рухальная дзейнасць ўзнікае па ініцыятыве дзіцяці і праходзіць пад наглядам дарослага, пры яго ўскосным кіраўніцтве. Для яе разнастайнасці ў перыяд летняга аздараўлення неабходна стварэнне наступных умоў:

- уключэнне ў рэжым дня часу на самастойную рухальную дзейнасць (раніцай, пасля сняданку, на прагулках, пасля сну, у розных відах дзейнасці);

- забеспячэнне неабходным спартыўным інвентаром (абсталяваннем) для выканання фізічных практыкаванняў на паветры;

- прадастаўленне дастатковага месца для рухаў, выканання фізічных практыкаванняў;

- індывідуалізацыя (дыферэнцыяцыя) фізічных практыкаванняў з улікам узроўняў  і тыпаў рухальнай актыўнасці выхаванцаў.

     Мастацка-эстэтычная праца ўключае:

- выяўленчую дзейнасць (маляванне ,лепка, аплікацыя, канструяванне, дзіцячы дызайн);

- музычная дзейнасць выхаванцаў;

- азнаямленне з творамі мастацкай літаратуры і фальклору.

     Пры арганізацыі выяўленчай дзейнасці выхаванцаў у летні  перыяд важным з'яўляецца:

- сузіранне твораў выяўленчага і дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва, якія адлюстроўваюць прыгажосць гадовай прыроды;

- правядзенне мастацка-дыдактычных гульняў, накіраваных на развіццё ў дзяцей уяўленняў аб форме, колеры;

- эксперыментаванне з выяўленчымі, прыроднымі і дадатковымі матэрыяламі;

- уключэнне ў адукацыйны працэс творчых заданняў, якія спрыяюць развіццю творчага ўяўлення выхаванцаў (прыдумлянне новых вобразаў, падбор каляровых спалучэнняў, дапаўненне раней створаных сюжэтаў з дапамогай разнастайных матэрыялаў і тэхнік, маляванне з натуры (дрэў, кветак), крэйдамі на асфальце, палачкамі на пяску);

- засваенне нетрадыцыйных тэхнік малявання ( пальцавы жывапіс, манатыпія, пластылінаграфія, набрызг і інш.);

- лепка з гліны, пластыліну, салёнага цеста (аб'ёмныя выявы, дэкаратыўныя пласціны);

- аплікацыйная дзейнасць (стварэнне пласкасных, паўаб'ёмных малюнкаў; аб'ёмных аплікацый у тэхніцы папяровай пластыкі (з палос, пакамечанай паперы; аплікацый з элементамі фларыстыкі і інш.);

- канструяванне тэхнічнае (з канструктыўнага матэрыялу, дэталяў канструктараў) і мастацкае (з паперы, кардона, прыроднага і дадатковага матэрыялаў);

- дзіцячы дызайн: аранжыроўкі (букеты, карціны з раслін, біжутэрыя са штучнага і прыроднага матэрыялу і інш.); дызайн адзення (праектаванне масак, галаўных убораў, касцюмаў для святаў і забаў); дэкаратыўна-прасторавы дызайн (інтэр'ер лялечнага кутка, стварэнне дэкаратыўных пано і інш.).

    

     Віды музычных гульняў, якія выкарыстоўваюцца ў музычнай дзейнасці:

- Камунікатыўныя музычныя гульні, гульні-танцы.

- Музычныя гульні са спевамі, карагоды.

 Рухомыя музычныя гульні, змест якіх накіраваны на: развіццё і фарміраванне ўяўленняў аб   музычнай форме, музычных жанрах, танцавальных рухах; развіццё музычна-творчых здольнасцяў.

- Гульні з музычнымі інструментамі.

- Музычныя гульні-рэлаксацыі.

    

     У працы з дзецьмі дашкольнага ўзросту ў летні перыяд асаблівае значэнне мае далучэнне дзяцей да твораў мастацкай літаратуры і фальклору. Творы мастацкай літаратуры і фальклору, рэкамендуемыя вучэбнай праграмай дашкольнай адукацыі, ўключаюцца ва ўсе рэжымныя працэсы і віды дзіцячай дзейнасці. Формы дзейнасці, у якой прымяняецца мастацкае слова, вызначаюцца педагагічнымі работнікамі з улікам умоў установы дашкольнай адукацыі і яго дзейнасці ў летні аздараўленчы перыяд.

     Звяртаем Вашу ўвагу на змястоўны аспект кансультацый, рэкамендацый, размешчаных у бацькоўскіх кутках; эстэтычнасць афармлення.

Такім чынам, лета ў дзіцячым садзе - гэта насычаная пара, напоўненая смехам, радасцю і весялосцю. Усе намаганні работнікаў установы накіраваны на аздараўленне і загартоўванне дзіцячага арганізма.

 

Крынiца: http://ddu270.minsk.edu.by/

 

 

Кансультацыя для выхавальнiкаў

Правядзенне прагулак у летні  перыяд

     Прагулка для дзяцей любога ўзросту мае вялікае значэнне. Для фізічнага развіцця дзяцей прагулка з'яўляецца найбольш даступным сродкам загартоўвання дзіцячага арганізма, спрыяе павышэнню яго вынослівасці і ўстойлівасці да неспрыяльных уздзеянняў навакольнага асяроддзя, асабліва да прастудных захворванняў. На прагулцы дзеці шмат рухаюцца, а ў руху ўзмацняюць абмен рэчываў, кровазварот, паляпшаюць апетыт. Дзеці вучацца пераадольваць перашкоды, становяцца больш рухомымі, спрытнымі, смелымі і цягавітымі. У іх выпрацоўваюцца рухальныя ўменні і навыкі, павышаецца жыццёвы тонус. Падчас прагулкі дзеці атрымліваюць шмат новых уражанняў і ведаў аб навакольным: аб працы дарослых, аб транспарце, аб правілах вулічнага руху і г.д. З назіранняў яны даведаюцца пра асаблівасці сезонных змяненняў у прыродзе, прымячаюць сувязі паміж рознымі з'явамі, усталёўваюць элементарную залежнасць. Назіранні выклікаюць цікавасць; пытанні, на якія яны імкнуцца знайсці адказ - усё гэта развівае назіральнасць, пашырае ўяўленні аб навакольным, абуджае думкі              і ўяўленні дзяцей. Падчас прагулкі вырашаюцца задачы маральнага выхавання-знаёмства з працай дарослых, значэннем працы для жыцця дзяцей. Малыя працуюць у кветніку-у іх выхоўваецца працавітасць, любоў і беражлівыя адносіны да прыроды. Яны вучацца заўважаць яе прыгажосць. Багацце ў прыродзе фарбаў, формаў, гукаў, іх спалучэнне, паўторанасць і зменлівасць – усё гэта выклікае ў дзяцей радасныя перажыванні. Падчас прагулкі дзіця можа рэалізаваць свой унутраны патэнцыял: рухальны, творчы, інтэлектуальны. 

 

  Педагог загадзя выносіць гульнявы матэрыял:

- лялькі розныя;

- машыны розныя;

- наборы для гульні з пяском і вадой;

- рэквізіты для творчасці (каляровая папера, алоўкі, фламастэры, фарбы, пластылін);

- размалёўкі для дзяўчынак і хлопчыкаў;

- кнігі для чытання;

- спартыўныя атрыбуты (скакалкі, мячы розныя па памеры, бадмінтон, кеглі);

- працоўнае абсталяванне (венікі, граблі, пальчаткі для працы ў кветніку, палівачкі і інш).

 

   У прагулку ўваходзяць пяць кампанентаў:

1. Назіранне.

2. Рухомыя гульні: 2-3 гульні вялікай рухомасці, 2-3 гульні малой і сярэдняй рухомасці, гульні на выбар дзяцей, дыдактычныя гульні.

3. Праца дзяцей на ўчастку.

4. Індывідуальная праца з дзецьмі па развіцці рухаў, фізічных якасцяў.

5. Самастойная гульнявая дзейнасць.

   Пры планаванні прагулкі выхавальнік дашкольнай адукацыі абавязаны планаваць яе з улікам усіх кампанентаў. Яны могуць праходзіць у любым парадку. Педагагічны работнік сам вырашае ў якім, парадку пройдуць усе гэтыя кампаненты, пры гэтым ён ўлічвае індывідуальныя асаблівасці, эмацыйны настрой дзяцей. Перад правядзеннем прагулкі выхавальнік дашкольнай адукацыі абавязаны візуальна праверыць гульнявую пляцоўку на прадмет яе бяспечнага стану і спраўнасці абсталявання, наяўнасці прадметаў і рэчываў, падазроных і небяспечных для жыцця і здароўя дзяцей. 

 На групавых участках і фізкультурных пляцоўках не павінна быць небяспечных для выхаванцаў прадметаў (аголеных электраправодаў, бітага шкла і да т.п.), няспраўнага надворнага абсталявання, сухастойных, зламаных дрэў (галінак), кустоў. Пры выяўленні парушэнняў рэжыму бяспекі педагагічны работнік абавязаны неадкладна прыняць меры па іх ліквідацыі, паставіць у вядомасць загадчыка установай дашкольнай адукацыі. Арганізоўваць прагулку да ліквідацыі выяўленых парушэнняў забараняецца.

  І так педагог з дзецьмі выходзіць на прагулку. Праходзячы да свайго ўчастку, педагог па дарозе звяртае ўвагу дзяцей на дрэвы, замацоўвае веды дзяцей аб дрэвах. Звяртае ўвагу на кветнік, якія кветкі растуць, іх назвы. Гэтак жа на ўчастку можна замацаваць пройдзены матэрыял, проста паназіраўшы за насякомымі, аблокамі, сілай ветру, машынамі, людзьмі, іх адзеннем і інш. Прыйшоўшы на ўчастак можна дзецям даць самастойна пагуляць. Але ёсць дзеці, якія дрэнна ўзаемадзейнічаюць з аднагодкамі, і тут выхавальнік дашкольнай адукацыі павінен дапамагаць такім дзецям арганізаваць сюжэтна - ролевую гульню.

  Пры арганізацыі самастойнай дзейнасці педагагічны работнік дапамагае дзецям знайсці і выкарыстоўваць у гульні прадметы-замяшчальнікі.  

     Гульнёвую дзейнасць арганізоўвае педагог, прапаноўваючы дзецям пагуляць у рухомыя гульні рознай інтэнсіўнасці. Падчас прагулкі праводзіцца 2-3 гульні высокай рухомасці, 2-3 гульні малой і сярэдняй рухомасці. Спачатку праводзіцца новая гульня з правіламі, потым прапануецца дзецям выбраць гульню ўжо знаёмую. Рухомая гульня можа быць праведзена ў пачатку прагулкі, калі адукацыйная дзейнасць была звязана з доўгім сядзеннем дзяцей. Калі ж яны ідуць на прагулку пасля музычнага або фізкультурнага занятку, то гульню можна правесці ў сярэдзіне прагулкі або за паўгадзіны да яе заканчэння. У гарачае надвор'е праводзяцца гульні з вадой. Выкарыстоўваюцца  народныя гульні            з прадметамі; элементы спартыўных гульняў:  бадмінтон, валейбол, футбол і г. д. Дыдактычныя гульні, пры дапамозе якіх пашыраюцца веды і ўяўленні дзяцей аб навакольным свеце (кубікі, лато).

    Вялікае месца на прагулцы адводзіцца назіранням (загадзя планаваным) за прыроднымі з'явамі і грамадскім жыццём. Назіранне можна праводзіць з цэлай групай дзяцей, з падгрупамі, а таксама з асобнымі выхаванцамі. Выхавальнік прыцягвае да назіранняў дзяцей, каб развіць увагу, цікавасць да прыроды і грамадскім з'явам. Навакольнае жыццё і прырода даюць магчымасць для арганізацыі цікавых і разнастайных назіранняў. Напрыклад, можна звярнуць увагу на аблокі, іх форму, колер, параўнаць іх з вядомымі дзецям вобразамі. Варта арганізаваць і назіранне за працай дарослых, якія працуюць паблізу дзіцячага садка, напрыклад за будаўнікамі.

  Працоўная дзейнасць арганізоўваецца на кветніку, агародзе згодна з патрабаваннямі вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі. Неабходна імкнуцца зрабіць дзіцячую працу радасным, якая дапамагае малышам авалодаць карыснымі навыкамі і ўменнямі. Працоўныя заданні павінны быць пасільныя дзецям і, разам з тым, патрабаваць ад іх пэўных намаганняў. Выхавальнік дашкольнай адукацыі сочыць, каб яны выконвалі сваю працу добра, даводзілі пачатую справу да канца. Пры планаванні прагулкі выхавальнік прадугледжвае раўнамернае чаргаванне спакойнай і рухальнай дзейнасці дзяцей, правільнае размеркаванне фізічнай нагрузкі на працягу ўсёй прагулкі.  

  Паслядоўнасць і працягласць розных відаў дзейнасці змяняецца з улікам канкрэтных умоў: пары года, надвор'я, ўзросту дзяцей і характару іх папярэдняй дзейнасці. Кожны з абавязковых кампанентаў прагулкі павінен доўжыцца ад 7 да 15 хвілін і ажыццяўляцца на фоне самастойнай дзейнасці дзяцей. Выхавальнік дашкольнай адукацыі павінен кіраваць самастойнай дзейнасцю дзяцей: забяспечыць ім поўную бяспеку, навучыць выкарыстоўваць дапаможнікі ў адпаведнасці з іх прызначэннем, ажыццяўляць пастаянны кантроль дзейнасці на працягу ўсёй прагулкі. Выхавальнік сочыць за тым, каб усе дзеці былі занятыя, не сумавалі, каб ніхто не змерз ці не перагрэўся. Гэтак жа выхавальнік дашкольнай адукацыі абавязаны знаёміць выхаванцаў з асновамі бяспечных паводзін ва ўстанове дашкольнай адукацыі, на вуліцы, у побыце.

  Летам адкрываюцца новыя магчымасці для азнаямлення дзяцей з прыродай: у прыродзе адбываецца шмат змен. Павялічваецца час знаходжання дзяцей на ўчастку (да 3,5-4 гадзін), таму неабходна загадзя прадумваць дзейнасць дарослых і дзяцей на прагулцы. Каб арганізаваць цікавыя назіранні дзяцей, выхавальнікам варта добра ведаць паслядоўнасць наступлення тых ці іншых з'яў, прыроду роднага краю, экалогію раслін і жывёл бліжэйшага прыроднага асяроддзя.

  Выдатным адпачынкам у летні перыяд, а таксама спосабам пазнання навакольнага свету і сябе ў ім, стануць для дзяцей прагулкі–паходы, экскурсіі, мэтавыя прагулкі. Натуральныя прыродныя ўмовы падораць дашкольнікам масу уражанняў і будуць спрыяць удасканаленню руху. Кожнай прагулцы-паходу, мэтавай прагулцы і экскурсіі папярэднічае папярэдняя праца з дашкольнікамі. Так, выхавальнік не толькі праводзіць цыкл гутарак, гульняў, заняткаў, на якіх дзеці атрымліваюць неабходную інфармацыю, авалодваюць адмысловымі тэрмінамі, але і актывізуе веданне правілаў дарожнага руху на выпадак, калі маршрут прагулкі-паходу перасякае аўтамабільныя дарогі.  Перад правядзеннем прагулкі-паходу, экскурсіі, мэтавай прагулкі дашкольнікам паведамляецца мэта маючай адбыцца дзейнасці, з тым, каб выклікаць у іх цікавасць. Дзеці павінны ведаць, куды пойдуць, навошта, што ўбачаць.

Пачынаючы з другой малодшай групы, праводзяць мэтавыя прагулкі з выхадам за межы ўчастка дзіцячага саду: да вадаёма, на луг і г.д. на гэтых прагулках малых знаёмяць з яркімі прыроднымі з'явамі. На прагулках выхавальнік можа азнаёміць рабят з тымі з'явамі прыроды, уяўленне пра якія складваецца працяглы час. Адзін з відаў заняткаў па азнаямленню дзяцей з прыродай-экскурсія. Падчас экскурсіі дзіця можа ў натуральнай абстаноўцы назіраць з'ява прыроды, сезонныя змены, убачыць, як прырода служыць людзям. Асноўная частка экскурсіі-калектыўнае назіранне. Тут вырашаюцца асноўныя задачы. Выхавальнік дапамагае дзецям прымеціць і ўсвядоміць характэрныя прыкметы прадметаў і з'яў. Гэта дасягаецца выкарыстаннем розных прыёмаў (пытанні, загадкі, вершы, даследчыя дзеянні, гульнявыя прыёмы). Выхавальнік дапаўняе назіранні сваім расказам і тлумачэннем. Карысна ў працэсе назіранняў выкарыстоўваць дзіцячую мастацкую літаратуру. Пасля заканчэння асноўнай часткі трэба даць дзецям магчымасць задаволіць дапытлівасць ў індывідуальных і самастойных назіраннях і зборы прыродазнаўчага матэрыялу. Аднак, даючы заданне сабраць матэрыял, варта строга абмяжоўваць яго колькасць, з тым каб засяродзіць увагу рабят не толькі на пэўных раслінах або жывёл, акрамя таго, вырашаць задачы беражлівых адносін да прыроды.

 

Назіранні за жывой прыродай.

1. Назіранні за раслінамі.

На дрэвах і хмызняках – пышная і зялёная лістота. Дзеці разглядаюць лісце розных дрэў, адзначаюць, што яны розныя па форме, памеры; адрозніваюць і называюць кусты і дрэвы. На лугах, узлесках лясоў, парках, садах – мноства розных кветак. Лугавыя кветкі: дзьмухавец, святаяннік, крываўнік, канюшына, рамонак, піжма, званочак. Садовыя: півоня, флоксы, гладыёлус, настурка, ружа, астра, вяргіня. У лесе шмат ягад (ядомыя – суніца, чарніца, маліна, буякі; атрутныя – воўчае лыка, вароніна вока, бузіна) і грыбоў (ядомыя і неядомыя). Людзі нарыхтоўваюць сена, збіраюць ураджай гародніны, садавіны і ягад. Назіранні праводзяцца з мэтай узбагачэння ўяўленняў дзяцей аб раслінах. Можна расказаць пра гаючыя ўласцівасці знаёмых раслін, з якіх атрымліваюць настой, чай, сіроп, алей, парашок. Некаторыя гаючыя травы можна пасадзіць на ўчастку, арганізаваўшы фітаагарод ці фітаградку.

Фармуецца ўменне звяртаць увагу на прыгажосць прыроды, уменне бачыць прыгожае, захапляцца ёю. Дзеці вучацца берагчы расліны, не камячыць, не рваць іх без патрэбы.

2. Назіранні за жывёламі.

Працягваць работу па азнаямленню з жывёламі. Замацоўваць прадстаўленні, атрыманыя дзецьмі вясной. Жывёлы клапоцяцца пра дзіцянят, вучаць здабываць ежу, хавацца ад ворагаў. Даросламу трэба растлумачыць дзецям, што ў птушак і звяроў надыходзіць адказная пара – выходжванне нашчадкаў. Дзеці павінны ведаць, як паводзяць сябе жывёлы, як называюць іх маму і тату. Малодшыя імітуюць руху і галасавыя рэакцыі жывёл, старэйшыя пералічваюць. Выхаванцам варта растлумачыць, адкуль бяруцца бяздомныя жывёлы, чым яны небяспечныя.

3. Назіранні за птушкамі.

Улетку дзеці працягваюць назіраць за птушкамі. Звяртаюць увагу на тое, як хутка лётаюць птушкі, адлоўліваючы насякомых, адзначаюць, як часта прылятаюць яны да гнязда з кормам для птушанят. Выхавальнік распавядае пра тое, што птушкі выкормліваюць сваіх птушанят летам насякомымі, дапамагаючы такім чынам захоўваць расліны. Можна прапанаваць знайсці доказ карыснасці птушак (паглядзець кару дрэў, пашукаць гняздо птушкі, падумаць і сказаць, як і чым яна корміць птушанят). Абследуючы дрэвы, дзеці сустрэнуцца са слядамі разбуральнай працы жукоў-караедаў і дрывасекаў. Дзеці самі зробяць выснову: "калі не будзе птушак, то лес загіне". Трэба папярэдзіць дашкольнікаў, што гнёзды птушак чапаць нельга, інакш яны перастануць жыць у іх. У ліпені выхавальнік звяртае ўвагу дзяцей на тое, як паступова суціхаюць спевы птушак.

4. Назіранні за насякомымі

З'яўляецца шмат насякомых: матылёк, конік, пчала, мурашка, муха, жук, камар, страказа. Любуючыся разам з дзецьмі матылькамі, дарослы можа расказаць ім, чаму крылы матылькоў маюць розную афарбоўку. Аказваецца, яна дапамагае ім хавацца ад ворагаў. Калі падлятае птушка, матылёк раскрывае крылы, чым палохае птушку. Зялёнага коніка цяжка заўважыць на зялёнай траве, аднак яго добра чуваць здалёк. Чым жа ён "спявае"? На правым надкрыллі ў яго знаходзіцца спецыяльная перапонка. А на левым-тоўстая жылка з дробнымі зубчыкамі. Калі левае надкрылле трэцца аб правае, атрымліваецца стракачучы гук. Прапанаваць дзецям паслухаць стракатанне коніка, паназіраць, як скача і хаваецца ў траве.  Божая кароўка, жук. Пры назіранні выкарыстоўваць лупу. Разглядаць ножкі-павуцінкі, трэшчынку на спінцы, крылцы. Фарміраваць жаданне любавацца і аберагаць жывыя істоты, не прычыняць ім шкоду. Улетку дзецям і дарослым дапякаюць непрыемныя «суседзі» - мухі, восы. Аднак у прыродзе няма нічога лішняга. Растлумачце дзецям, што мухі знішчаюць гнілыя раслінныя і жывёлы астанкі, з'яўляючыся санітарамі. Восы прыносяць карысць, ядучы шкодных насякомых, у тым ліку і пакаёвых мух. Неабходна фарміраваць у дзяцей беражлівыя адносіны да насякомых.

Назіранні за нежывой прыродай

1. Сезонныя і ўмовы з'явы.

Сонца свеціць ярка. Дажджы рэдкія, цёплыя, часам – ліўневыя, з маланкай, громам і градам. Падчас назіранняў за дажджом дзяцей падводзяць да разумення прычын рознага характару ападкаў зімой і летам, іх залежнасці ад тэмпературы паветра. Выхавальнік вучыць дзяцей не баяцца навальніцы, але захоўваць асцярожнасць, не хавацца пад высокімі дрэвамі падчас навальніцы. Цікава назіраць ранішнюю і вячэрнюю расу, туман, тлумачыць прычыну іх адукацыі. У пачатку лета бывае халаднавата, надвор'е часта мяняецца. З сярэдзіны чэрвеня становіцца горача. Паказваць і ўдакладняць: пагодлівы дзянёк, летні дождж. Звязваць сезонныя ўмовы з палегчанай адзеннем дзяцей. Праслухоўванне вершаў спрыяе маляўнічаму ўспрымання і падводзіць дзяцей да паняцця — лета чырвонае. Паказаць яркае сезоннае з'яву - вясёлку. Старэйшыя дзеці вучацца па асобных прыкметах вызначаць стан надвор'я. Сярэдзіна лета надыходзіць у ліпені,              з моманту цвіцення ліпы. Ліпень - самы гарачы месяц года, часта бываю ліўні, навальніцы. У вадаёме цёплая вада, можна купацца. У жніўні адбываецца спад лета. Дні стаяць цёплыя, але сонца ўжо не пячэ так моцна, як у ліпені. Заканчваюцца навальніцы, з'яўляюцца прахладныя вятры, туманы. Вада ў вадаёмах астывае. Для таго каб паказаць дзецям, што летам бывае самы доўгі дзень, працягваюцца назіранні за часам усходу і заходу сонца, якія праводзяцца ў розныя сезоны. На прагулках назіраюць за вышынёй стаяння сонца, можна паназіраць за ценем ад прадметаў, ад саміх дзяцей раніцай, калі сонца яшчэ не ўзышло высока, і днём, калі сонца амаль над галавой, вымераць даўжыню цені. Для назіранняў неабходна выбраць адкрытае зручнае месца, ўторкнуць у зямлю палку і назіраць за ценем, якую адкідвае вертыкальная  палка, асветленая сонцам. Дзеці заўважаюць, што чым вышэй падымаецца сонца, тым карацей цень ад палкі. На аснове знаёмства з народнымі прыметамі дзеці вучацца прыкмячаць змены ў прыродзе, прагназаваць стану надвор'я.

2. Вада, пясок, гліна, каменчыкі, ракавінкі.

Даюцца дзецям пад кантролем дарослага. Ўяўленні аб уласцівасцях гэтых прыродных матэрыялаў ўдакладняюцца, паглыбляюцца і замацоўваюцца ў працэсе арганізаваных назіранняў і самастойнай дзейнасці дзяцей. Самымі актуальнымі і любімымі гульнямі ў летні перыяд з'яўляюцца гульні з вадой і пяском.

3. Назіранні за працай дарослага.

Працягваць працу, уключаючы дзяцей у выкананне працоўных дзеянняў выхавальніка. Заахвочваць дзяцей прымаць удзел у зборы ўраджаю.

4. Назіранні за жыццём вуліцы. Мэтавыя прагулкі.

Адзначыць, што на вуліцах можна ўбачыць шмат машын легкавых і грузавых. Трэба быць асцярожным. Яшчэ раз пагаварыць пра святлафоры.

У працэсе назіранняў выхавальнік павінен вучыць дзяцей бачыць зачараванне прыродных куткоў свайго роднага краю, каб водар кветак дзяцінства, радзімы яны захавалі ў сваёй памяці на ўсё жыццё. Падчас заняткаў неабходна пастаянна нагадваць, што трэба ахоўваць прыроду, клапаціцца пра яе — так у раннім узросце фармуюцца асновы экалагічнага выхавання.

Раскрываючы прыкметы нежывога (не расце, не жыве, не дыхае), выхавальнік параўноўвае аб'екты нежывой і жывой прыроды: усе жывёлы, расліны  – яны растуць, жывуць.

Гульні на прагулцы.

Улетку гульня займае вялікае месца ў жыцці дзяцей. Блізкасць да прыроды, сонца, цяпло, знаходжанне на паветры – усё гэта стварае станоўчы эмацыйны настрой і ўзмацняе цягу да гульні. Новыя яркія ўражанні ўзбагачаюць ўтрыманне дзіцячых гульняў. Багацце разнастайнага прыроднага матэрыялу-пяску, вады, галінак, жалудоў, каменьчыкаў і т.д. - спрыяе развіццю творчай задумы ў гульні, ажыццяўленню задуманага сюжэту. Тэматыка гульняў летам вельмі багатая і разнастайная. Асабліва важна летам выкарыстоўваць гульню для стварэння ў дзяцей добрага настрою, пачуцці задаволенасці, бадзёрасці, бо ў гэтым залог здароўя, добрага адпачынку і паўнавартаснага развіцця дзіцяці.

Важнай перадумовай для арганізацыі гульнявой дзейнасці з'яўляецца стварэнне асяроддзя. На групавых участках ствараюцца ўмовы для ўсіх відаў гульняў. Размяшчаючы на ўчастку розныя збудаванні і прыстасаванні для гульняў, неабходна пакінуць прасторную пляцоўку для свабоднай дзейнасці дзяцей, рухомых гульняў і гульняў з маторнымі цацкамі. З вялікім задавальненнем дзеці гуляюць у сюжэтна-ролевыя гульні ва ўтульных альтанках, пад навесамі, у хатках. Добра мець на групавых участках нескладаныя канструкцыі-самалёт, ракета, аўтобус і інш. Спецыяльнага абсталявання і месцы патрабуюць гульні з вадой і пяском - пясочніца з падстрэшкам, ёмістасці для вады, цацкі для гульні з пяском. Пясок патрабуе сістэматычнага догляду: яго трэба штодня ўскопваць, паліваць, чысціць ад смецця.

 Дзеці любяць гуляць у "Тэатр". Для гэтага добра мець шырму з прыгожымі яркімі фіранкамі і месца, дзе можна размясціць шырму і столік для цацачных дэкарацый і персанажаў. Летам асабліва важна сачыць за чысцінёй цацак і матэрыялаў – іх неабходна штодня мыць.

 Арганізуючы гульнявую дзейнасць дзяцей на працягу дня, варта ўлічваць надвор'е. У гарачае надвор'е дзеці павінны гуляць у больш спакойныя гульні. Праводзіць іх трэба ў зацененых месцах ўчастка.  У гэты час эфектыўныя гульні з вадой, пусканне мыльных бурбалак, настольныя гульні.    У пахмурныя дні павінна быць больш рухомых спартыўных гульняў. Важна выклікаць цікавасць дзяцей да ўсіх відаў гульняў, так як разнастайнасць гульняў і іх разумнае спалучэнне спрыяюць рознабаковаму развіццю.

 На працягу ўсяго лета дзеці з задавальненнем прымаюць удзел у прапанаваных дарослым рухомых гульнях, якія нясуць у сабе велізарны эмацыйны патэнцыял і ўмацоўваюць здароўе малых.

Праца

 У летні перыяд дзецям прапануюць выконваць працоўныя дзеянні рознай матывацыі:

 - дапамога даросламу (дапаможам дворніку паліць кветнік)

 - клопат аб якой-небудзь жывой істоце (пакарміць птушак)

 - збудаванне пабудоў з мэтай разгортвання казачных сюжэтаў (па казцы "Церамок" і т. д.)

 - ўпрыгожванне ўчастка (прыгожыя сцяжкі, кветкі і г. д.)

 - праца на агародзе (паліў, праполка, рыхленне)

 - праца ў кветніках (паліў, праполка, рыхленне, збор насення)

         Выхавальнікам таксама важна данесці да бацькоў інфармацыю аб шырокіх магчымасцях правядзення лета з дзіцем цікава і карысна, пры гэтым захаваўшы яго здароўе і пакінуўшы яркія ўражанні ад мінулага адпачынку. Размаўляючы з бацькамі выхаванцаў, неабходна паказаць, што лета-гэта зручны час для развіцця і выхавання дзяцей і важна не выпусціць тыя магчымасці, якія яно дае. Разнастайная дзейнасць і новыя ўражанні чакаюць дзяцей і ў роднай вёсцы і за яе межамі, і ў замежных паездках. Таму неабходна падрыхтаваць бацькоў да актыўнага пазнавальнага сумеснага адпачынку з дзецьмі, у працэсе якога так важна заўважаць незвычайнае ў простым.  Пры гэтым трэба не толькі ўбачыць цікавыя з'явы, але і здолець растлумачыць іх дзіцяці, захаваць у памяці малога на ўсё жыццё, як яркі ўспамін дзяцінства.

 Дадзеныя формы работы дазваляюць фарміраваць у дзяцей навыкі паводзін у прыродзе, развіваць здольнасці здзіўляцца і здзіўляць, выхоўваць зацікаўленае і беражлівыя адносіны да навакольнага асяроддзя, знаёміць са славутасцямі роднага горада.

Крыніцы:

1. Вучэбная праграма дашкольнай адукацыі для ўстаноў дашкольнай адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання, зацверджаная пастановай Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 4 жніўня 2022 г. № 229.
2. Інструктыўна-метадычнае пісьмо Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь «Аб арганізацыі дзейнасці ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйную праграму дашкольнай адукацыі, адукацыйную праграму спецыяльнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі, адукацыйную праграму спецыяльнай адукацыі на ўзроўні дашкольнай адукацыі для дзяцей з інтэлектуальнай недастатковасцю, у летні перыяд», зацверджаны намеснікам Міністра адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 23.05.2023.